寫字不但是一門需要日日積累的技藝，更是結合美感與設計的藝術，在一筆一捺之間，以筆墨呈現文字的力與美。第一屆「台積電硬筆書法大賞」以「春天」為主題，分為四個組別，首獎得主包含國小組魏以晴、國中組羅禾珈、高中組林藝欣與教師組林俊宏。本篇專訪四位首獎得主，邀請他們分享從平時練字到參加比賽的歷程與感想。
沒有框架的比賽
二〇二三年三月，「台積電硬筆書法大賞」首次舉辦。當時高三的林藝欣看到比賽消息，儘管已考取大學，但為了給自己新的目標，而決定報名參賽：「這是我在高中三年最沒有課業壓力、最全心全力認真衝刺的一個比賽！」林藝欣回憶：「其實我在高中階段就曾參加台積電辦的書法比賽，卻都沒有獲得很好的名次。後來看到硬筆書法大賞的徵件訊息，心想『這可能是高中最後一次參加台積電的比賽了』，便決定挑戰看看。」
國小組的魏以晴，報名契機同樣來自家人的鼓勵：「過去我在硬筆書法的比賽，始終未能得到好成績。但這次參賽，心想既然有這個能力，我要來好好努力。」以晴回憶，台北場參賽那天恰好與作文比賽撞期，於是選擇隔天搭乘高鐵南下參加高雄場次：「這是我第一次坐高鐵，也是第一次這麼用心準備硬筆書法比賽，讓我印象深刻。後來公佈名次時，當我看到自己的名字上榜時感到非常激動，覺得受到了很大的肯定。」
國中組的羅禾珈，自學習硬筆書法到參加比賽只花了幾個月的時間，首次參賽便拿下首獎，她笑說平常心以待：「當時我花了很多時間學畫邊框和排版。某天早上，媽媽很激動地跟我說：『你得獎了！你得獎了！』我以為是第二還是第三，沒想竟然是第一，令我相當驚訝！」
教師組的林俊宏聽完不同組別的冠軍分享，笑說：「既然是第一次，我們應該沒有人抱持會得名的想法。不過台積電的比賽跟其他硬筆書法的比賽最不一樣的地方在於，除了國小組之外，其他組別並沒有限制格式書體，也就是說參賽者能夠發揮的空間非常大，也讓比賽變得更有趣、更有挑戰性。」
沒有框架的比賽，讓參賽者用自己想要的方式表現，林藝欣認為，重點在於如何把自己的長處展現出來：「這次參賽，如果有比較多的時間備賽，那我便可以再練一個新的東西，像是以前現場比賽時，從未嘗試過的行書，便可以做新的嘗試與突破。」因為每一場比賽的風格都不同，如何跨出自己的舒適圈，或藉由不同的比賽讓自己突破，更上層樓，也是非常重要的事。
接觸的契機
回顧硬筆書法的學習起點，林藝欣從國小開始練習，翻開作業簿，她分享一件趣事：「小學三年級時，我比賽的字寫得很好，但作業簿的字醜到爆炸，媽媽認為這樣失去了練字的意義了——為了比賽花很多時間練字，然而作業簿上的字卻沒有寫好，那就是本末倒置。所以她禁止我比賽，直到把作業簿的字都寫好為止。」
國小二年級時，魏以晴代表學校參加新北市硬筆書法比賽，那也是她初次接觸硬筆字：「其實也不能算是會寫硬筆書法，就只是把字寫端正工整而已。我在二年級與六年級都參加了比賽，但當時的名次不盡人意，。那時候想說或許與硬筆字無緣了，所以專心寫傳統書法。」因此，對魏以晴而言，能在第一屆台積電硬筆書法大賞一舉掄元，令她既驚訝又高興：「這是一個很大的肯定，讓我相信我有這個能力可以寫硬筆字，也鼓勵我可以繼續寫下去。」
羅禾珈原本也是以書法為主，直到受到書法比賽交到的筆友啟發，而有了硬筆字練習嘗試：「看到他信上硬筆字端正標準，我自己也去買了書來學。」從自學硬筆字開始，到後來獲得老師的栽培，羅禾珈在硬筆字的路途越來越有熱情，也越來越進步。
儘管學習歷程各有不同，林俊宏分析彼此的共通點，那便是在毛筆的習字上肯定下足了功夫，當筆力到達一定程度，方能將技巧與心法，運用於硬筆字的書寫上。事實上，林俊宏也是從小學一年級開始學習書法：「小時候，我的班導推薦我學毛筆，他也是我的啟蒙老師。我的硬筆字是以毛筆的基礎去寫，兩者的概念與技術有一定的相通。現在想來，我們或許並沒有特定開始學習硬筆字的時間，因為往往隨著書法，兩者一起練習。」
平日的積累
參賽者橫跨國小到社會人士，不禁令人好奇，在繁忙的課業與工作之餘，如何兼顧寫字、習字的練習？對於這個提問，學生組的林藝欣、羅禾珈與魏以晴不約而同地認為：「把握平時的作業，就是練習硬筆書法的好機會。」林藝欣回憶，小學有固定的練習量，也參加了傳統的書法社團；然而到了國中、高中時期，每逢賽前才有練習的機會：「傳統書法不一定有時間與空間可以書寫，但如果是硬筆，每次寫作業的時間都是練習的機會。」
另一方面，看似微小的寫字習慣，日積月累也會對比賽造成影響，魏以晴便分享她的例子：「我們國中老師規定每天要寫雜記，因為我有很多事情要做，所以我的雜記往往寫得很快，久而久之就會發現，不管是寫書法還是硬筆，我的字已經帶有那種隨便的影子了。有了這個警惕，我平常寫作業也會多注意字跡。書法可能不一定每天都有時間練習，但是雜記、作業是我每天都會寫的，如果我有壞習慣的話，就會一直累積下去。」
而羅禾珈練字的習慣則是邊聽歌邊寫，以最舒適的心情練習，便是她的練字心法：「有時上課無聊會隨手寫字，平常搞定課業後，也會聽歌寫。日日的累積，便能維持寫字的手感。」
作為教師的林俊宏觀察，「因為他們三位是學生，以學生的作息來說，他們平常寫作業就是練習硬筆書法。而我作為老師，練習時間並不固定，我們平常指導學生，就是一種『寫』。」
「但是我們應該都一樣，比賽前會特別積極，自己會想辦法找時間練習。」林俊宏認為，比賽其實是推動大家練習的重要動力：「沒有比賽，大家不會很積極的去練習，可是為了想要得獎，你會更努力練習，把寫好的作品給老師或前輩看，因為持續修正自己的缺點才會進步。」
練字帶來的收穫
多年來，練習硬筆書法帶來豐富收穫，不僅提升寫字技藝，更促成多方面成長。對林藝欣來說，透過寫字，學會讓自己心定下來，也能看到自己進步的歷程：「我們老師曾說過，硬筆或毛筆書法是來練習你的態度、習慣和學習方法。態度指你面對一個比賽、面對一件事情的得失。習慣是不管學習哪種專業，平常都要有練習的習慣，才能使自己進步。學習方法可能是美感上的訓練，也可能是透過訂正錯誤的方式才讓學習更進步。整體而言，藉由硬筆字的媒介，讓自己在各方面的學習都能更上一層樓。我從幼稚園、小一、小三到現在的字，這些作業簿我都留著，檢視自己進步的過程很有意義。」
對魏以晴來說，練字也帶來學習心態的轉變：「我原本很討厭數學，但我告訴自己，一開始練書法的時候也覺得練習量好多好累；直到慢慢寫出興趣後，才明白一個道理，不會的事情反而要花更多的努力去克服。花費的心力在哪裡，成就也會在哪裡。」
此外，學習硬筆書法也帶來了一些特別的經驗和際遇，羅禾珈和林俊宏皆分享，因為他們會寫字，所以常被不同的人要求做不同的事情，像寫板書、甚至寫情書，「我們可能都有當學藝股長、寫教室日誌，這是我們共同會有的經驗。」
在寫字路上持續精進
在比賽之後，未來大家有各自的希望與目標。今年上大學的林藝欣對自己的期許是挑戰用更多不同格式、筆法、風格呈現硬筆和毛筆書法，進一步累積作品集；魏以晴則希望先把自己的本業顧好，也期待平常寫字就盡力克制自己拚速度的習慣。而羅禾珈則期許自己，無論書法還是硬筆字的修練，熱忱都不要間斷，持續練習，有比賽的機會就多多去嘗試，累積經驗。
「其實大家不外乎就是精進自己，在本來的基礎上做得更好，做更多新的嘗試。」綜合大家的目標，林俊宏歸納道：「硬筆書法的表現是有限制的，所以我們在不同的字體、不同的格式去調整變化，這是大家可以去思考的，一定還有很多地方是可以持續去學習和探索。」
作品展示
林俊宏得獎作品
服務學校：新竹縣新湖國小
師承：駱明春老師
林藝欣得獎作品
新北市永平高中三年級
師承：駱明春老師、蔡福仁老師、謝文傑老師、黃宥樺老師
羅禾珈得獎作品
新竹縣二重國中二年級
師承：林俊宏老師
魏以晴得獎作品
新北市昌平國小六年級
師承：林明享老師
撰文｜汪倩妤
攝影｜林家賢