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斗书评|崩坏国文──陈育萱╳陈茻

written by 陈育萱 ,陈茻 2017-12-25
斗书评|崩坏国文──陈育萱╳陈茻

国文不坏,学生不爱|陈育萱

以历史为大舞台的《崩坏国文》,其别开生面的切入点便是在单纯的文本分析外,拉出一条「纵深线」,指认该朝代的民俗风土,包含惯常出现的庶民小吃,爱美圣品,奇装异行。

历史是时间与空间共同交织的产物,往往也决定了一个人面对世界的座标与姿态。于是,我接收著文人屡次被贬谪的「南方」餐桌料理是鲎、𫚉、虾蟆、蛇,惊叹著柳宗元、韩愈、元稹各自挥舞不同才情的剑,有些刺向世界,更多是迢迢长路的淌血之行。

一篇文章、一位作家之有能耐停留在现代人的眼里,仰靠的除了风华自盛的文章,若能叠加时空脉络,则是给读者一副3D立体眼镜,侧身通过时光长廊时,属于遥远朝代的细节,诸如:官制、风气、礼节,无论繁杂何许,都还魂现形。

在这过程中,慢慢在读者心目中升起的不再是造神后的「文坛神话」,而是人性七情六欲、喜怒哀乐的「人的形象」。我想,这正是高中学生特别缺乏,也是高中国文教师较难企及的部分。

从教师端来看,一般中文系出身的学生,多半能悠游文本,并试图传达行文文气与情感。相较而言,例如〈虬髯客的晚唐回眸〉这篇,谢金鱼所提供的则是教学现场解构文本时,必须罗列展示在学生眼前的,那一块一块的砖。例如,本文提及唐代旅店一般提供开放空间,于是旅客并不会一投宿就入住各自房间。虬髯客之所以有机会「取枕攲卧,看张氏梳头」,显然是唐代的旅舍提供了故事可能发生的场景,因此小说中铺陈虬髯客的无礼,才有其发生的沃土。

比起复习拆解的技术,现在的高中生似乎更需要「故事」。比如某次我在课堂上说起杜甫得到唐肃宗赏赐的「口脂面药」,在冬日严寒时忍不住因为欢喜而写诗讴歌。台下学生面露不可思议的神情,大概是无法相信「诗圣」也会需要保养品吧!

惊讶、错愕、好笑,这些被引动的情绪,正是国文课堂中能够寻思改变的风景。

每当历史轴线挟带时代林林总总物事,哗地来到课堂时,学生会露出松了口气的表情,好像一篇篇课文之中藏着无伤大雅的小辫子,诱引学生去拉拉看,让摸索世界的少年,重新涂画出一位文人的心灵塑像。

国文不坏,学生不爱。他们要的也不是坏,就只是想在无数的受挫经验外,见到有(古)人陪伴,真好。

 

富于深意的「最废的课」|陈茻

在我看来,《崩坏国文》作为书名,名为崩坏,实有意重构一套新的观点:至少有两层意涵,且各自包含了破与立两个层面。

其一,透过制度史、生活史的研究,重构我们熟悉的古人在心底的既有形象。最重要的,是强调古人亦为凡人,有着与你我相去不远的人间烦恼。其二、还原过去的时代,是过往国文教育里比较缺乏的部分。补足这一块,在方法上重启当代与传统的对话,这是对传统教育的再省思。

尽管本书以幽默诙谐的方式包装,宣称这是﹁最废的课﹂,但这个﹁废﹂字,细细品味起来却颇有深意。我对于传统教材中的某些诠释方式一直有意见,其中非常重要的一环,就是对于任何作者之评价,几乎都只有平面、正面的描写,有时更近乎歌功颂德。然而,只有当我们彻底破除这些,事物真正的本质才会被我们看见。

「最废的课」会被拿来当作包装与宣传的标语,背后反映的是教育现况之不足,并非仅仅为了博君一笑。这些看似微不足道的小事,慢慢拼凑出一个时代,诸多细节,也更贴近我们的生活。

我一直相信,一个时代的特殊性,必须透过与其他时代的比较得来,这是解读历史的重要目的之一。然而,要还原一个时代,若非透过严谨的学术考证,总会有许多不足之处。历史是流动的,历史解释更会随着每个时代面对的课题不同而改变。欲了解当代,透过与过往的时代比较,理出种种异与同,是最基本也最切实的作法。

平易近人的文字,是本书的另一大特色。然而,文字毕竟只是传达讯息之媒介,诙谐与幽默背后,有着更巨大的问题值得我们去探究。任何材料的择取,都需要作者花费心思,并不是将所有掌握的资料堆砌拼凑就可以了。

《崩坏国文》提供了许多古人的生平琐事,自有其娱乐价值。但除此之外,我想这本书还有另一个重要意义。任何普及性的著作,都是为了让更多人能参与其中。除了提供整理好的资讯外,更重要的,是整理这些材料的方法与态度。《崩坏国文》虽然只谈了唐代几个著名文人,但每一个切入的角度,都非常值得参考。

以语文教育而言,手握钓竿,远比吃烹调好的鲜鱼来得重要。材料一直都在,端看我们如何安排,《崩坏国文》试著作了尝试,是一个好的示范,这一点颇值得深思玩味。

 

 


体制内观点 陈育萱
彰化人,曾在台湾全岛流动,即将移居家乡,职业是教导高中生如何慢下来。曾获时报文学奖、林荣三文学奖,文化部艺术新秀,美国佛蒙特艺术中心驻村作家。作品刊载于各副刊、联合文学、幼狮文艺等。著有长篇小说《不测之人》,散文《佛蒙特没有咖哩--记那段驻村写作的日子》。

 

体制外观点 陈茻
曾任健身指导员。毕业于台大中文系,其后主要在研究晚明异端思想、儒家经典诠释学等。在体制外教室带学生读人文经典、探讨社会问题。教育上目前最关心的事只有思考。不喜欢当老师,希望自己能一直当个学生,继续倾听与学习世上的事物。著有《地表最强国文课》

 

 

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